11月29日至12月6日在华侨中学有个很特别的活动叫做“华校校史展”。说这个活动很特别是有原因的。
我是1978年“华义政府华文中学”的高中理科毕业生。那一年的华校高中毕业生是新加坡华校史上的最后第二批。在十二年的中小学教育里，我的数理化学科，甚至于英文课，都是以华文华语上课的，因此我可说是百分百的“华校生”。
1981年开始，新加坡全国入学就读小一的华人子弟，除了华文科与品德科还用华文华语之外，其他科目一概以英文为教学媒介语。新加坡的华文教育从此全面转化为第二语文教育。而在这一年入学的华人子弟自然成了“英校生”，华族学生的差别只在于家庭用语的不同：用方言、华语或英语。“华校”这个名词从此成为过去式，“华校教育”已经是大江东去。
所以，当我得知有“华校校史展”，感觉很特别——有点像突然有人与我谈起已经逝世多年的父母亲的事迹一般。
由于12月1日之前因公出国，错过了听说很精彩的四场讲座，为了不要抱憾，12月4日那一天虽然还有重要的年终报告尚未完成，但我还是及时赶上了也令我感觉很特别的座谈会：“华校发展的回顾与未来的展望”。
说这个座谈会很特别的原因很明显。如前文所述，“华校”不是在1981年成为历史了吗？“回顾”我是能理解的，但是提到“展望”，我就不甚明白了。这种特别的感觉就有如有人突然来向我提起，将来我要怎么为辞世多年的父母亲打算一样。我想：这个论坛的主题若改为“华文教育的回顾与未来的展望” 或许要更贴切些。
带着怀旧与好奇的混杂心情，我在座谈会开始前的15分钟就踏入华侨中学中学部会堂。会堂里很静，很凉，只有十几个人的样子。选了位子坐下后，我一边耐心地等候，一边观察陆续走进会堂的与会者。
刚在两三个星期前过48岁生日，我的年纪算是不小了。可是，当会堂里的人数越来越多时，我却发觉自己显得越来越年轻。看来，来听讲座的人十之七、八都是六、七十年代，甚至是更早时期的热心“老华校”。
座谈会在迟了十五分钟后，终于开始了。李宝丝校长深情款款地把她治校29年的经历娓娓道来；杜辉生校长以问答方式畅谈他的办学理念，虽然演讲形式不一样，但是内容也偏重回顾过去的经历；谦恭儒雅的郭毓川院长，言如其人，内容朴实无华；陈俊敬校长分享了他在道南学校七年来打造双文化教育的经验。
轮到德明政府中学孙振伟校长发言时，已经到了座谈会传单里注明的结束时间，然而这位现年37岁的特选中学校长一开腔，就让人不再想着离席而去。他以“在繁华中感到空虚，在朴实中感到温馨”与田径好手“向自己挑战”的两个生活实例，很好地回应了杜辉生校长向他提出的“向华中施压”的建议，赢得了观众席上热烈的掌声。
也是德明校友的孙校长在33岁时抱着“感恩的心态”出掌德明政府中学，可是他明白“凭着感恩的心态做事不一定就会成功”。他知道以他所接受的学校教育的背景来定义，他不是华校生，即使他“很喜欢自称是华校生”；他肯定“维持特选学校是有代价的”。他自问：“特选学校的定位是什么？如果特选学校的使命是传承中华文化，那传承的是什么中华文化？”孙校长没有给我们提供答案，然而在他说这番话时，整个会堂仿佛都在沉思了。
孙校长接着透露了他的隐忧：“现在要教好华语都有困难了，更何况是要传承文化？”不过，孙校长还是“在隐忧中看到了希望”，因为中国经济起飞，带动了许多新加坡华人想要学好华文的心态。虽然孙校长不甚同意他们学习华文的出发点，但他说那对新加坡华文教育还算是件好事。
孙振伟校长果然不愧为总统奖学金得主。他的演讲虽然简短，但是字字珠玑，思路分明，提出的看法掷地有声。会后，他的话语还在我脑壳里回响不已……
结合了自己的经验，我深刻体会到孙校长的隐忧。华文教育的隐忧，除了入学华人子弟越来越多是来自讲英语的家庭外，还包括了学校华文老师的变化。
有一天，一位年长的华文老师无限感慨地跑来告诉我，她在跟一名年轻的华文教师谈起一则早报新闻时，愕然发现年轻的老师从来不读华文报纸。
其实，不用华文发简讯、不用华文发电邮、不用华文写博文、不用华语和校外的朋友交谈、不读华文书籍……在好些新进的年轻华文老师当中已经是稀松平常的现象了。这样的现象一点儿也不奇怪，因为这些年纪二十来岁的华文老师，正是1981年或之后入学就读的孩子啊！他们有勇气、有志趣成为华文老师已经是一件难能可贵，值得鼓励的事情了。
新加坡华族的家庭，从父母讲方言到讲华语到讲英语；新加坡的华文老师，从受华文教育到接受双语教育到习惯以英语表情达意——当传承中华文化的父母与老师逐渐老去，而新一代的父母与老师又不再使用或不会使用传承文化的语言文字时，新加坡的华文教育未来的展望会是一个怎样的景象？这是孙校长的隐忧，也是新加坡华文教育的隐忧，更是立定语言政策的国家领导的隐忧……
近年来，内阁资政李光耀先生频频呼吁新加坡的华族家长应该在家里跟孩子多讲华语；他也出书传授他学习华文华语的经验；总理、部长、议员带头以华语接受记者访问，原本不会讲的也纷纷努力学习；新加坡教育部投下数百万元巨资赞助中小学生与教师到中国交流浸濡，广邀中国学校、学术团体与名师到新加坡来结谊、办学、演讲、授课；越来越多中国、台湾、马来西亚的华文教师应聘前来新加坡中小学校执教、落户；中小学华文教学改革与培训正在如火如荼的进行中；特选中小学校重新定位，担负新使命；孔子学院、华文教学研习中心等相继成立……
我是1978年“华义政府华文中学”的高中理科毕业生。那一年的华校高中毕业生是新加坡华校史上的最后第二批。在十二年的中小学教育里，我的数理化学科，甚至于英文课，都是以华文华语上课的，因此我可说是百分百的“华校生”。
1981年开始，新加坡全国入学就读小一的华人子弟，除了华文科与品德科还用华文华语之外，其他科目一概以英文为教学媒介语。新加坡的华文教育从此全面转化为第二语文教育。而在这一年入学的华人子弟自然成了“英校生”，华族学生的差别只在于家庭用语的不同：用方言、华语或英语。“华校”这个名词从此成为过去式，“华校教育”已经是大江东去。
所以，当我得知有“华校校史展”，感觉很特别——有点像突然有人与我谈起已经逝世多年的父母亲的事迹一般。
由于12月1日之前因公出国，错过了听说很精彩的四场讲座，为了不要抱憾，12月4日那一天虽然还有重要的年终报告尚未完成，但我还是及时赶上了也令我感觉很特别的座谈会：“华校发展的回顾与未来的展望”。
说这个座谈会很特别的原因很明显。如前文所述，“华校”不是在1981年成为历史了吗？“回顾”我是能理解的，但是提到“展望”，我就不甚明白了。这种特别的感觉就有如有人突然来向我提起，将来我要怎么为辞世多年的父母亲打算一样。我想：这个论坛的主题若改为“华文教育的回顾与未来的展望” 或许要更贴切些。
带着怀旧与好奇的混杂心情，我在座谈会开始前的15分钟就踏入华侨中学中学部会堂。会堂里很静，很凉，只有十几个人的样子。选了位子坐下后，我一边耐心地等候，一边观察陆续走进会堂的与会者。
刚在两三个星期前过48岁生日，我的年纪算是不小了。可是，当会堂里的人数越来越多时，我却发觉自己显得越来越年轻。看来，来听讲座的人十之七、八都是六、七十年代，甚至是更早时期的热心“老华校”。
座谈会在迟了十五分钟后，终于开始了。李宝丝校长深情款款地把她治校29年的经历娓娓道来；杜辉生校长以问答方式畅谈他的办学理念，虽然演讲形式不一样，但是内容也偏重回顾过去的经历；谦恭儒雅的郭毓川院长，言如其人，内容朴实无华；陈俊敬校长分享了他在道南学校七年来打造双文化教育的经验。
轮到德明政府中学孙振伟校长发言时，已经到了座谈会传单里注明的结束时间，然而这位现年37岁的特选中学校长一开腔，就让人不再想着离席而去。他以“在繁华中感到空虚，在朴实中感到温馨”与田径好手“向自己挑战”的两个生活实例，很好地回应了杜辉生校长向他提出的“向华中施压”的建议，赢得了观众席上热烈的掌声。
也是德明校友的孙校长在33岁时抱着“感恩的心态”出掌德明政府中学，可是他明白“凭着感恩的心态做事不一定就会成功”。他知道以他所接受的学校教育的背景来定义，他不是华校生，即使他“很喜欢自称是华校生”；他肯定“维持特选学校是有代价的”。他自问：“特选学校的定位是什么？如果特选学校的使命是传承中华文化，那传承的是什么中华文化？”孙校长没有给我们提供答案，然而在他说这番话时，整个会堂仿佛都在沉思了。
孙校长接着透露了他的隐忧：“现在要教好华语都有困难了，更何况是要传承文化？”不过，孙校长还是“在隐忧中看到了希望”，因为中国经济起飞，带动了许多新加坡华人想要学好华文的心态。虽然孙校长不甚同意他们学习华文的出发点，但他说那对新加坡华文教育还算是件好事。
孙振伟校长果然不愧为总统奖学金得主。他的演讲虽然简短，但是字字珠玑，思路分明，提出的看法掷地有声。会后，他的话语还在我脑壳里回响不已……
结合了自己的经验，我深刻体会到孙校长的隐忧。华文教育的隐忧，除了入学华人子弟越来越多是来自讲英语的家庭外，还包括了学校华文老师的变化。
有一天，一位年长的华文老师无限感慨地跑来告诉我，她在跟一名年轻的华文教师谈起一则早报新闻时，愕然发现年轻的老师从来不读华文报纸。
其实，不用华文发简讯、不用华文发电邮、不用华文写博文、不用华语和校外的朋友交谈、不读华文书籍……在好些新进的年轻华文老师当中已经是稀松平常的现象了。这样的现象一点儿也不奇怪，因为这些年纪二十来岁的华文老师，正是1981年或之后入学就读的孩子啊！他们有勇气、有志趣成为华文老师已经是一件难能可贵，值得鼓励的事情了。
新加坡华族的家庭，从父母讲方言到讲华语到讲英语；新加坡的华文老师，从受华文教育到接受双语教育到习惯以英语表情达意——当传承中华文化的父母与老师逐渐老去，而新一代的父母与老师又不再使用或不会使用传承文化的语言文字时，新加坡的华文教育未来的展望会是一个怎样的景象？这是孙校长的隐忧，也是新加坡华文教育的隐忧，更是立定语言政策的国家领导的隐忧……
近年来，内阁资政李光耀先生频频呼吁新加坡的华族家长应该在家里跟孩子多讲华语；他也出书传授他学习华文华语的经验；总理、部长、议员带头以华语接受记者访问，原本不会讲的也纷纷努力学习；新加坡教育部投下数百万元巨资赞助中小学生与教师到中国交流浸濡，广邀中国学校、学术团体与名师到新加坡来结谊、办学、演讲、授课；越来越多中国、台湾、马来西亚的华文教师应聘前来新加坡中小学校执教、落户；中小学华文教学改革与培训正在如火如荼的进行中；特选中小学校重新定位，担负新使命；孔子学院、华文教学研习中心等相继成立……
这一切，在在说明“华校教育”虽然已经结束了，但是“华文教育”仍然生机勃勃。不管人们学习华文华语的动机是为了经济利益，还是为了看得懂武侠小说，且让我们在担忧之余，为新加坡华文教育的发展一起努力吧！
5 comments:
哇，这好长，没读完， 但我有读到您最后说到“华文教育“还生机勃勃。这我同意。我有几位同班同学华文是半桶水，但至少他们到了中国他们还能生存，会用华语沟通（当然，闹出笑话的机率也非常高），会读告示牌（要用多久的时间查字典我也不清楚）。就是说，虽然很多人不喜欢（我想是写字麻烦；瞧，我用电脑打字就一次过打出这么多字），但还是有学到。
还有，我一整个星期都在学校，在那天都没有遇到您，应该是没缘。哈哈。
郭迅杰（6A‘06）
迅杰：
你好。欢迎来访。
没想到我这篇这么枯燥的文字还能引起你的兴趣，虽然没有读完，能跳读也还是很不错的了。:)
那天我多数时间都留在会堂里听讲座，你不在那里，要不，我一定看得见你，因为会堂里像你这样年纪的年轻人没有几个。:)
邓老师，你好，我想：有些事实是无法起死回生的。例如记得（两个就够了）（多讲华语）。。。一不
定时检讨，时间一过，已成历史，只可回顾。我很坚持我的孩子一定会讲华语，写华文字。只因我们是华人。没有其他目的。朋友说，我们本有一所东南亚华文大学，现在却要到他国进修华文，真是没有眼见。。。听了无法回答。心想有回顾已经不错了！
尊敬的洪先生：
您又来啦！谢谢留言。
人类最大的能力就是将过往的经验，化为今日的智慧，创造美好的将来。
以前种种，不论对错，都是智慧的泉源。
您说是吗？:)
邓老师，是的。高层之理，只可言表。哈哈！有空间回顾已经很不错了！谢谢您。
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